一、起兴自我
二、发于成长
三、成全生命
校长在2025年新教师培训开班典礼上的讲话
亲爱的老师们：
衷心欢迎各位加入X这个温暖而光荣的大家庭！
X作为一所拥有117年悠久历史的特殊教育名校，在中国特殊教育发展史上，具有举足轻重的地位。一代代X人怀揣教育赤诚，以慈爱之心和开拓之志，谱写了育残成才的动人篇章。面对这样一所承载着厚重历史的百年名校，我始终心怀敬畏。因此，我首先特别期待新加入的老师们能够深入了解并认同学校的发展历程与文化传承。其次，作为全国规模最大、学段最完整的特殊教育学校，X肩负着特殊而光荣的时代使命，我们追求的不仅是办学规模的领先，更是教育内涵的深化与教育品质的卓越。作为校长，我深知规模越大，责任越重，我们必须时刻保持自省，始终铭记：真正的办学成就不在于规模之大，而在于内涵之深、品质之高，希望我们携手努力将X建设成为孩子们真心喜爱、家长完全信赖、社会广泛认可的高品质特校。再者，X还是一个追求卓越的教育家族。学校今日的成就，凝聚着无数特教前辈毕生的心血与智慧。当前，X正处在“高原攀高峰”的关键发展阶段，要延续一流的发展态势，我们必须传承“亲爱精诚”的校训精神，坚守教育初心，践行立德树人，通过“兴发成人”的教育实践，让每一个孩子发出生命的亮光。今天，在座各位老师的加入为X注入了新鲜血液和发展动力，你们是学校未来发展的生力军，是推动X持续进步的新动能，你们披荆斩棘一路走来很不容易，可喜可贺！在此，我想从“兴、发、成”三个维度和大家分享我的教育感悟，共勉前行。
一、起兴自我
一是持续建构价值认同，起兴自我。今天大家选择加入X，背后的动机值得我们深思，通过刚才的自我介绍，我了解到各位选择特殊教育事业、选择X的初心，但我更希望，这个选择是基于一种深刻的价值认同——对这所学校教育理念的认同，对特殊孩子们成长的认同。我常常用“移栽树木”来比喻新教师的成长过程。就像移栽树木时需要修剪枝叶，保留主干一样，我们在职业选择时也需要分清主次。那些看似重要的外在条件——稳定的收入、社会地位、假期安排等，其实都如同可以修剪的枝叶，它并不是最核心和最起决定性作用的条件，真正应该保留的“主干”，恰恰是我们内心对教育价值的根本判断。当我们真正深度认同学校的价值理念，我们的心灵才能安定下来，学校就不仅是我们工作的地方，而是成为滋养心灵的港湾。因此，我希望每位老师都能建立起清晰的价值判断标准，这将是支撑我们在特教道路上坚定前行的精神支柱。那么另一方面，价值的认同也需要我们于具身实践中逐步建构。从理念认知到行动落实，再到内心认同，这个过程需要我们通过切身实践来真正理解学校的文化和理念。我们学校的核心精神是“让每一个孩子发出生命的亮光”。在确立这一理念时，我们经过深入探讨，认为它至少包含四个重要内涵：
第一，相信可能。教育必须以相信为前提和基础。我们要相信每个特殊孩子都有发展的潜力，都能绽放独特的光彩；同时我们更要相信，自己作为教育者是能够为他们的成长提供好的教育，并在育人过程中实现自我成长。
第二，永不放弃。要让每个孩子发出生命的亮光需要教育者具备坚韧不拔的精神。在座的许多老师已经接触过我们的特殊儿童，深知他们的成长比起一般孩子需要更多时间和耐心。正因如此，我们更需要秉持永不言弃的精神，持续支持他们获得更好的发展。
第三，追求卓越。从今天这场精心准备的新教师入职仪式就可以看出，X是一所追求高品质教育的学校。我们秉持“没有最好，只有更好”的信念，在日常教学和工作中始终将追求卓越作为精神指引。
第四，自我点亮。这也是我强调“起兴自我”的意义所在。在教育当中，如果我们不能首先打开自我点亮自我的生命的话，我们很难去起兴学生生命。在这里，我要特别提到肖祥老师。从他的发言中可以感受到，他正是一位懂得打开自我的教师。他选择特殊教育的初心源于与孤独症儿童的相遇，正是这些孩子触动了他的心灵，开启了他的教育人生。在随后的实习过程中，我也亲眼见证了他主动开放、向各位校领导真诚沟通的特质。我想告诉大家，学校领导也是普通人，我们渴望了解每一位教师的真实想法，期待与大家建立真诚的对话，只有通过这样的沟通，我们才能更好地理解和支持教师的发展需求。所以我希望每位老师从今天开始能够是一种打开的状态，以开放的心态迎接新的开始。
二、发于成长
二是永远保持新生的状态，发于成长。我是X年入读X学校，读了4年中专，所以我说我是这个学校里面学历最低的，但我想强调的是，无论各位拥有硕士还是博士学位，既有的知识储备都不足以应对复杂多变的教育情境和鲜活独特的生命个体，终身学习，是我们必须坚守的信念。
首先，保持开放包容的学习心态至关重要。今年我50岁，如果说看起来还没有像50岁，可能源于我持续的学习热情。当年在X四年间，我所学的特殊教育专业知识仅限于基础手语、特殊教育概论和儿童心理学等入门课程。显然，这些知识远不足以支撑我的教育实践和学校管理工作，因此我需要不断地以一种开放的姿态去学习，而我也发现唯有开放的姿态，才能让我们不断地去拥抱和接纳新的事物，新知才能源源不断地涌入。年轻时的我也曾固执己见，正是持续的学习让我学会倾听，学会接纳不同的声音。
其次，要以成长型思维与学生共同成长。特殊儿童的生命具有独特的复杂性，这就要求我们必须摒弃固定思维，在与学生的互动中不断深化对他们的理解。X在《童年与解放》中提出的“套装知识”与“经验知识”的区分颇具启发：我们在学历教育中获得的多是前人总结的普遍性知识，而真正的教育智慧需要将这些知识
