市教育局党组书记2025年度专题民主生活会对照检查材料

根据市委和市教育局党组关于召开2025年度民主生活会的工作部署，本人紧扣会议主题，在认真组织学习研讨、广泛征求意见建议、深入开展谈心谈话的基础上，对照“五个带头”重要要求，紧密联系个人思想、学习和工作实际，深入查摆存在问题，深刻剖析问题根源，明确了今后的努力方向和改进措施。现将对照检查情况报告如下。

一、存在的主要问题

（一）带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。主要是在深刻领悟“两个确立”的决定性意义、坚决做到“两个维护”的政治自觉和行动自觉有待持续增强，运用党的创新理论观察教育新形势、研究教育新情况、解决教育新问题的能力有待进一步提升。一是政治理论学习的系统性、转化度不足。虽然能够坚持参加集体学习，完成规定篇目自学，但对党的创新理论，特别是关于教育强国建设、科技人才一体化发展等一系列重要论述和指示批示精神，学习领会还不够系统深入，满足于“读过了”“学过了”，但在“弄通”“做实”上下的功夫不深。例如，对如何将党的最新理论成果与教育改革发展实践进行深度融合，构建高质量教育体系，思路还不够开阔，措施还不够具体，存在学用脱节现象。对党的二十届三中、四中全会关于教育领域改革的战略部署，研究思考不够前瞻，结合实际提出具有引领性、突破性政策建议的能力有待加强。二是政治判断力、领悟力、执行力有待锤炼。在面对复杂教育舆情或意识形态领域潜在风险时，有时政治敏锐性不够强，未能第一时间从政治高度洞察其本质和潜在影响。例如，对网络上涉及师生思想动态、教育评价改革等方面的杂音噪音，有时警惕性不足，主动发声亮剑、引领舆论导向不够及时有力。在贯彻落实中央、省委、市委关于教育工作的决策部署时，虽然能够做到令行禁止，但在创造性落实、精细化落地方面思考不深，有时存在“上下一般粗”“照搬照转”的情况，未能完全将上级精神转化为符合教育实际的生动实践。三是党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性有待增强。能够带头参加双重组织生活，但在开展批评和自我批评时，有时存在“好人主义”思想，自我批评“隔靴搔痒”，相互批评“辣味”不足，多以工作建议代替思想交锋。例如，在党组会上讨论一些敏感或复杂议题时，有时顾及班子团结或情面，未能充分展开思想碰撞，深层次矛盾问题点到为止，未能达到“红脸出汗、排毒治病”的效果，影响了党内政治生活的质量。

（二）带头固本培元、增强党性方面。主要是在锤炼坚强党性、砥砺政治品格、传承红色基因方面标准还不够高，自我革命精神有所弱化，奋斗精神和奉献意识有待进一步激发。一是理想信念的根基扎得不够牢固。随着工作阅历增长，有时不自觉地放松了党性锻炼，对世界观、人生观、价值观的持续改造有所松懈。对标焦裕禄、孔繁森等先进典型，深感自己在艰苦奋斗、无私奉献的精神境界上存在差距。面对教育改革发展中的深层次矛盾和“硬骨头”，有时会产生畏难情绪或求稳心态，攻坚克难的锐气和斗志有所减退。例如，在推动县域义务教育优质均衡发展、深化新时代教育评价改革等难点工作上，虽然进行部署，但一抓到底、不见成效不撒手的韧劲和狠劲还显不足。二是宗旨意识和群众观念有所淡化。虽然经常强调“以人民为中心”发展教育，但在实际工作中，坐在办公室听汇报、看材料的时候多，深入基层学校、课堂一线，与师生家长面对面交流、心贴心沟通的时候相对较少。例如，对“双减”政策落地后学生、家长、教师的真实感受和遇到的困难，掌握得不够全面精准；对偏远乡村学校师资队伍建设、办学条件改善等群众急难愁盼问题，虽然知晓，但倾注全力推动解决的力度和效率还有提升空间。密切联系群众的优良传统在具体行动中体现得不够充分。三是党性修养的自觉性、主动性不强。有时将工作繁忙作为放松党性锻炼的借口，参加组织生活的主动性、严肃性不够，对党章党规党纪的学习满足于“应知应会”，缺乏常学常新、对照自省的自觉。在遵守党的组织原则方面，有时存在“重业务、轻党建”的倾向，认为抓好教育教学是“硬指标”，党性锤炼是“软任务”，未能时刻以党员标准严格要求自己的一言一行。艰苦奋斗、勤俭办一切事业的思想有所弱化，对一些非原则性的“小节”问题警惕性不高。

（三）带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。主要是在践行群众路线、严守组织原则、强化法治思维和纪律观念方面存在不足，权力观、地位观、利益观需要持续校正。一是敬畏人民方面，服务群众的“最后一公里”有待打通。对“办好人民满意的教育”的内涵理解有时停留在宏观层面，如何精准对接不同群体对教育的多样化、个性化需求，举措不够多、效果不够显。例如，在招生入学、学区划分、职称评审等涉及群众切身利益的工作中，虽然坚持了程序公正，但在政策宣传解读的通俗性、透明度和与群众的沟通解释方面，还可以做得更细致、更暖心。主动接受群众监督、畅通民意反馈渠道的机制还不够完善。二是敬畏组织方面，执行民主集中制有时不够充分。在党组决策过程中，虽然能够做到集体领导，但在会前酝酿、充分听取班子成员意见方面有时做得不够到位，对一些自己认为比较成熟的意见，有时会不自觉地希望尽快通过。在执行组织决定、服从组织安排方面虽然能以身作则，但对分管领域和下属单位执行组织纪律情况的日常监督检查抓得不够紧、不够实。有时将个人情感带入组织生活中，未能时刻保持对组织的绝对忠诚和纯粹。三是敬畏法纪方面，法治思维和纪律底线意识需进一步强化。对教育相关法律法规、政策制度的学习研究不够深入系统，运用法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力有待提高。例如，在处理一些历史遗留问题或信访矛盾时，有时过于依赖行政协调，依法依规处置的意识不够强。对中央八项规定及其实施细则精神的理解和执行，有时存在“疲劳”心态，认为经过多年整治已深入人心，对一些隐形变异“四风”问题警惕性不足，抓作风建设的韧劲有松懈迹象。对身边党员干部的日常教育提醒、监督管理有时失之于宽、失之于软。

（四）带头干事创业、担当作为方面。主要是在推动教育高质量发展中，开拓创新、攻坚克难、狠抓落实的劲头和成效有待提升，与新时代新征程对教育工作的要求相比还有差距。一是改革创新、破解难题的锐气不足。面对新时代教育评价改革、“双减”背景下提质增效、职业教育产教融合、教师队伍活力激发等难点、堵点问题，有时习惯于沿用旧思路、老办法，大胆探索、先行先试的勇气和智慧不足。例如，在推动普通高中多样化特色发展、激发中小学办学活力等方面，虽然有一些设想，但实质性突破不多，亮点不够突出。工作中存在一定的路径依赖和思维定势，运用新理念、新机制、新技术赋能教育改革的主动性不强。二是深入基层、调查研究的实效性不强。调研存在“走马观花”“被安排”的现象，到条件好、亮点多的学校去得多，到困难多、情况复杂的薄弱学校去得少；听领导干部汇报多，与一线教师、学生、家长随机交